{"id":8315,"date":"2026-03-11T18:53:48","date_gmt":"2026-03-11T17:53:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nature-et-societe.org\/?p=8315"},"modified":"2026-03-12T22:25:08","modified_gmt":"2026-03-12T21:25:08","slug":"former-a-la-transition-ecologique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nature-et-societe.org\/?p=8315","title":{"rendered":"Former \u00e0 la transition \u00e9cologique"},"content":{"rendered":"\t\t
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Former \u00e0 la transition \u00e9cologique, deux \u00e9v\u00e8nements en 2025 (parmi d'autres)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Former \u00e0 la transition \u00e9cologique est devenu un enjeu central pour les institutions publiques et l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Dans cet article, Luc Abbadie revient sur les avanc\u00e9es, les questionnements et les fragilit\u00e9s des dispositifs de formation qui cherchent \u00e0 pr\u00e9parer cadres de l\u2019\u00c9tat et \u00e9tudiants aux d\u00e9fis environnementaux.<\/strong><\/p>

Par Luc Abbadie, professeur \u00e9m\u00e9rite en \u00e9cologie \u00e0 Sorbonne-Universit\u00e9, Pr\u00e9sident de Nature & Soci\u00e9t\u00e9, mars 2026<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Les derni\u00e8res semaines de l\u2019ann\u00e9e 2025 auront connu deux rendez-vous, tout aussi discrets que porteurs de changements, les 25 novembre et 10 d\u00e9cembre, \u00e0 Paris[1] et Rennes[2] respectivement. A chaque fois, il s\u2019est agi de tirer un premier bilan d\u2019actions tout \u00e0 fait nouvelles pour la France et, tr\u00e8s vraisemblablement, pour le reste du monde : former ou, \u00e0 tout le moins, sensibiliser \u00e0 la transition \u00e9cologique environ 17 000 cadres sup\u00e9rieurs de l\u2019\u00c9tat [3] et procurer \u00e0 tous les \u00e9tudiants et toutes les \u00e9tudiantes un enseignement socle au cours du premier cycle universitaire[4], conform\u00e9ment \u00e0 la recommandation du rapport Jouzel[5]. Une formation bas\u00e9e sur des faits scientifiques av\u00e9r\u00e9s[6], adoptant une analyse plurielle des enjeux et privil\u00e9giant une approche solution. Une formation obligatoire pour les agents de l\u2019Etat et dipl\u00f4mante pour les \u00e9tudiants et les \u00e9tudiantes, qui n\u2019a \u00e9t\u00e9 possible que gr\u00e2ce au portage politique de deux ministres, celui de la fonction publique[7] et celle de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur[8] de l\u2019\u00e9poque, portage qui s\u2019est malheureusement \u00e9vanoui depuis l\u2019\u00e9t\u00e9 2024. Une formation, enfin, ancr\u00e9e dans les territoires, qui a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de l\u2019engagement de plus de 1200 scientifiques de toutes disciplines dans toutes les r\u00e9gions du pays sous la houlette d\u2019une \u00e9quipe d\u2019animation pilot\u00e9e par le CNRS[9] ; en prenant un risque logistique non n\u00e9gligeable, celui du 100 % pr\u00e9sentiel dans l\u2019espoir d\u2019engendrer des relations durables entre fonctionnaires et scientifiques, espoir concr\u00e9tis\u00e9 dans certaines r\u00e9gions. Deux th\u00e8ses en cours viendront pr\u00e9ciser d\u2019ici un an ou deux les forces et les faiblesses de l\u2019ensemble du processus.<\/p>

Dans les deux cas, il s\u2019agissait d\u2019enclencher un mouvement durable \u00e0 valeur d\u2019exemple pour d\u2019autres secteurs publics ou priv\u00e9s. Du c\u00f4t\u00e9 des cadres de l\u2019Etat, une faible proportion des agents auront suivi l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 du parcours propos\u00e9 m\u00eame si certains minist\u00e8res, en interne, maintiennent leur engagement. Et, bonne nouvelle, d\u00e8s le d\u00e9but de 2026, les 2,5 millions d\u2019agents publics, quelle que soit leur cat\u00e9gorie, auront acc\u00e8s \u00e0 une formation de base en distanciel. Quant aux \u00e9tablissements universitaires, les trois quarts d\u2019entre eux environ ont propos\u00e9 des enseignements sur la transition \u00e9cologique et le d\u00e9veloppement soutenable d\u00e8s septembre 2025, les autres le feront \u00e0 la rentr\u00e9e 2026. Et certaines \u00e9coles et universit\u00e9s se sont d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 attel\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tape d\u2019apr\u00e8s, \u00e0 savoir l\u2019int\u00e9gration des enjeux de transition dans les enseignements disciplinaires sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/p>

Bien entendu, il y a eu des critiques et des r\u00e9sistances ici ou l\u00e0, justifi\u00e9es par le manque de moyens humains ou mat\u00e9riels, le manque de temps, un sentiment de pr\u00e9cipitation ou le ressenti d\u2019un risque id\u00e9ologique, sans oublier le refus frontal d\u2019une minorit\u00e9 significative d\u2019\u00e9tudiants et de fonctionnaires d\u2019accorder aux questions de transition une importance suffisante pour y consacrer de l\u2019attention. Il faut reconna\u00eetre que tout cela s\u2019est construit de mani\u00e8re tr\u00e8s empirique, parfois avec une certaine pr\u00e9cipitation, et que le degr\u00e9 souhaitable de pluridisciplinarit\u00e9, inh\u00e9rent \u00e0 toute approche solution, n\u2019est pas encore partout suffisant. Mais, l\u2019essentiel n\u2019\u00e9tait pas l\u00e0. L\u2019essentiel, c\u2019\u00e9tait de d\u00e9marrer, de faire, de se confronter au r\u00e9el. Pour l\u2019instant, on peut penser que le mouvement est irr\u00e9versible dans le monde universitaire, que la partie est gagn\u00e9e. On ne peut pas en dire autant \u00e0 propos des services publics\u00a0: on est encore en phase de d\u00e9marrage puisqu\u2019au-del\u00e0 des cadres sup\u00e9rieurs, ce sont 5,7 millions de personnes qui sont en principe concern\u00e9es dans les trois fonctions publiques. Le chantier sera lourd et de longue haleine et on peut craindre qu\u2019il souffre du manque d\u2019int\u00e9r\u00eat, voire de l\u2019hostilit\u00e9, de trop d\u2019\u00e9lus politiques vis-\u00e0-vis de la transition \u00e9cologique qu\u2019ils persistent \u00e0 consid\u00e9rer comme une source d\u2019embarras plut\u00f4t qu\u2019un vecteur de cr\u00e9ativit\u00e9 et de d\u00e9veloppement.<\/p>

[1] https:\/\/admin.eventdrive.com\/fr\/colloque-formation-a-la-transition-ecologique-des-cadres-superieurs-de-letat<\/a><\/p>

[2] https:\/\/agenda.univ-rennes.fr\/events\/vers-un-nouveau-plan-climat-biodiversite-et-transition-ecologique<\/a><\/p>

[3] https:\/\/fte-transition-ecologique.fr\/mon-parcours-ecologique\/<\/a><\/p>

[4] https:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/sites\/default\/files\/2023-10\/note-de-cadrage-formation-des-tudiants-de-1er-cycle-pdf-29688.pdf<\/a><\/p>

[5] https:\/\/franceuniversites.fr\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Rapport-Jouzel2-Former-aux-enjeux-de-la-TE-DD-dans-lEnsSup.pdf<\/a><\/p>

[6] Un groupe d\u2019appui et d\u2019expertise scientifique mis en place par le ministre de la fonction publique a contribu\u00e9 au cadrage du parcours de formation et produit un cahier des charges scientifique<\/p>

https:\/\/www.transformation.gouv.fr\/files\/presse\/Communiqu%C3%A9%20de%20presse%20-%20Lancement%20du%20premier%20grand%20plan%20de%20formation%20des%20….pdf<\/a><\/p>

[7] Stanislas Gu\u00e9rini, \u00e9paul\u00e9 par son conseiller transition Ulysse Dorioz<\/p>

[8] Sylvie Retailleau, \u00e9paul\u00e9e par sa conseill\u00e8re transition Jane Lecomte<\/p>

[9] Equipe pilot\u00e9e par Claire Gouny<\/p><\/div>

Cet article est \u00e9galement disponible sur Linkedin<\/a>\u2122<\/em><\/p><\/div>

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